نهج نشاط النظام. مادة لتقرير علم النفس التربوي

سياسة واستراتيجية ومنهجية التعليم في روسيا توضح المعالم التاريخية. ذلك هو وضع معايير جديدة الاتحادية الدولة التعليمية (GEF). ووفقا له، معهد التعليم يهدف إلى ضمان وجود جيل جديد من التنشئة الاجتماعية، دخول الكافي لها في المجتمع.

وقد أعطى هذا بيان القطعية الأهداف الاستراتيجية أدت إلى نقلة نوعية تعليمية. من خلال السيطرة معرفة الأهداف والمهارات والقدرات (زون)، التربية المهيمن أكثر من نصف قرن، وهي مهمة وترتيبها التركيز على نموذج جديد تماما - بشكل منتظم - النشاط.

حتى الآن، فإن نظام - نهج نشط في المدرسة الابتدائية، نفذت عمليا. لقد حان الوقت للتغيرات في المدرسة الأساسية.

الحقل الدلالي لفهم الحزب الديمقراطي الاجتماعي

للنظام - نهج النشاط (SDP) هو التنشئة الاجتماعية وسيلة. وهو يوفر موضوعات العمل التعاونية وعلم التربية والتعليم في عملية الاستيلاء على القيم والتقاليد التاريخية.

ويركز الجانب النفسي للتعليم على زراعة المعاني الشخصية أو إيواء المنشآت ذات قيمة. مساحة لتطويرها والجيل والتحول هو نشاط مشترك بين الطلاب مع المرشدين الكبار.

معيار العملية التعليمية، بدلا من التدريب، هو شعار العصر الحديث: "علموا معنى المستحيل. ويمكن أن تجلب سوى يصل ".

طريقة العرض الجديدة للتعليم هناك الأضداد الجدلية الجديدة: توحيد وتقلب.

عامل تقلب التعليم - ميزة تسمح قدراتهم واضح تماما من الطلاب في مجموعات، وكذلك إعطاء الفرصة لتأخذ في الاعتبار الصفات الفردية من الطلاب بشكل فردي.

توحيد التعليم - نظام القيود الاختلاف. والغرض من هذه القيود - لضمان تكافؤ الفرص للكيانات التعليم في العملية التعليمية.

خصوصية SDP في تطوير مرفق البيئة العالمية

للنظام - نهج نشط تمليه عددا من الأحكام التي تحتاج إلى أن تؤخذ بعين الاعتبار لتطوير مرفق البيئة العالمية.

• يمكن أن يفهم الفرد فقط الى مشاهدة النشاط الهادف الذي يتكامل ذلك، يمكن من خلالها تطوير ويعمل، يعيش من خلالها.
• الكبار والأطفال وأقرانه في النشاط تقسيم المشاركين لبعضهم البعض وإثراء فهم العالم. وهي أنه يسمح للشخص أن يحل مشكلة متنامية من مجموعة واسعة من الحياة.
• وتتميز مراحل العمر تنمية الطفل بغلبة أو بأخرى النشاط الرائد. وهو يحدد الخصائص الفردية للطلاب، وهذا يتوقف على أعمارهم.
• يمكن للطفل أن يتعلم كيف تاريخيا شكلت السلوك البشري، ورفع القدرة على تعلم القيم والمعايير الاجتماعية، الماضي تاريخ المعايرة، إلا إذا تم تضمينه في الأنشطة متعمدة ومنهجية.

خطط لتحليل النشاط في تطوير مرفق البيئة العالمية

في تصميم أنشطة مرفق البيئة العالمية يجب أن تكون مصممة، الذي يشكل صورة في العالم على أساس خطط أربعة تنفذ باستمرار تحليله:

1. خطة تحفيزية بقيمة (SCM).
2. خطة عنوان (CPU).
3. خطة التشغيلية (OP)؛
4. خطة الموارد (RP)

منتظم - يحتاج نهج نشط لتأخذ في الاعتبار هذه الخطط في تطوير برامج تعليم نموذجي.

بإيجاز عن خصوصيات كل الأنشطة تحليل الخطة.

1. خصوصية SCM - أنه يجيب على السؤال: "لماذا هذا النشاط؟".

الجواب يعطي صورة من القيم التي تقوم عليها شخصية النامية. تصميم البرامج القياسية والعينة، تحتاج إلى إعطاء الأولوية لالنظرة للفرد وتحفيز التعلم.

العمود الفقري مستوى التعليمي المميز خلال تحليل MMP يصبح نتيجة تحقيق الشخصية عندما التدريب والتعليم.

2. خصوصية وحدة المعالجة المركزية - أنه يجيب على السؤال: "ما هو النشاط؟"

الجواب يعطي صورة للنظام من الإجراءات، التي هي استيعاب المحتوى التعليمي. تصميم وينبغي الالتفات الى الجمع بين استخدام الإجراءات التعليمية العالمية (ACU)، مما يؤدي إلى نتائج التعلم موضوع هادف - لا يتجزأ الأساسية التعليمية الأساسية.

3. خصوصية OP - أنه يجيب على السؤال: "كيف لجعل العمل؟"

الجواب يعطي صورة تحتوي على وسائط خاصة للعمل والتشغيل. مع مساعدتهم، استيعابها والمهارات التي تضمن الوفاء الأنشطة التعليمية.

في أي مادة دراسية، وذلك رهنا الاستيعاب، والغرض من هذا العمل التدريبية - قيمة ثابتة، ومجموعة من العمليات، بما في ذلك وصول التكنولوجيا الى نتيجة - متغير.

4. خصوصية جمهورية بولندا - أنه يجيب على السؤال: "في حساب الموارد يأتي؟"

الجواب يعطي صورة شاملة للموارد التي بدونها لا يمكن أن يكون بالطبع الفعال للتدريب والتعليم: المالية، والموارد البشرية والقانونية والتنظيمية.

على اختيار الموارد تتأثر بالعوامل التالية:

• النتيجة الموضوعية الضرورية (تحديد حالة - الغرض من العمل).
• نتيجة الشخصية الضرورية (تحديد حالة - النشاط الدافع).

الموارد، فضلا عن تكنولوجيا تشكيل، من العناصر المتغيرة في مستواها.

الكفاءة وزون

للنظام - نهج فعال في الدول التي التعليم الثانوي زون لأنشطة التدريب المستهدفة. انهم (زون) يجب أن تتولد وتخزينها وينطبق إلا على أساس شروط النشاط الهادف.

أما بالنسبة لنوعية المعرفة، فإنه يستمد أيضا من مجموعة متنوعة من ACU المستهدفة.

يتكون اختصاص SDP الشخص بالترتيب التالي: "الكفاءة - الأنشطة - الكفاءات".

يبدو اختصاصهم كما المعرفة في العمل. ويتجلى في القدرة على استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة عن الأداء الفعال.

منتظم - يوحد نهج نشط في علم النفس التعليمي، المنهجية وفن التعليم اثنين من المنهج التاريخي الأساسي: أ-تاريخ حديث نهج الكفاءة وفي وقت سابق، والآن - الثانوية على أساس زون.