النشاط التعليمي: أسباب عدم فعاليته

وقد نشأت الحاجة إلى إجراء إصلاحات في مجال التعليم مع إدراك أن النشاط التعليمي للعديد من المؤسسات لا يعطي التأثير السليم وبعد طلاب المدارس، ولا يزال الطلاب يتقيدون بنفس الحقبة التي اكتسبوها من المعرفة. من أجل التعرف على هذه المشكلة عن كثب، من الضروري التعرف على مفهوم النشاط التربوي ومكوناته وتطبيقه في نظام التعليم الحديث .

النشاط التربوي هو واحد من أهم والأنشطة الأساسية لكل شخص، ونتيجة لذلك هو تطوير مهارات جديدة. وهو يتألف من عناصر مثل المهمة التعليمية، ونشاط التعلم، وإجراءات التحكم وإجراءات التقييم. في الواقع، هذه المفاهيم هي الخوارزمية التي يتم التعلم من خلالها. وقد كرس العديد من المعلمين سنوات من البحث لمسألة كيفية تقديم أفضل المعلومات للطلاب، بحيث يمكن استيعابها بالكامل ويمكن تطبيقها لاحقا في الممارسة العملية. وكان الاتجاه الرئيسي الذي استخلصوه هو أنه من الأسهل لتعليمهم بين أقرانهم. في هذه الحالة، الناس من نفس الفئة العمرية لا يجب أن يكون في الغرفة في نفس الوقت، ولكن أيضا تتفاعل مع بعضها البعض. ومن تعاونهم الذي سيؤدي إلى تحقيق نتائج عالية في استيعاب المعلومات وتطبيقها عمليا. لهذا السبب، غالبا ما ترتبط أنشطة التعلم لدى الطلاب بعقد ندوات أو تدريبات، حيث يمكنهم تعلم مهارات ومعارف جديدة أثناء دراستهم مع زملائهم. في المدرسة، في الصفوف المبتدئين، من الواضح أن نرى تأكيد هذا البيان في الدروس المبنية على مبدأ اللعبة. ومن المثير للاهتمام أن المعلم لا ينبغي أن تتدخل بنشاط في العملية التعليمية، ولكن فقط إدارته، والموافقة على الاكتشافات الصحيحة من طلابه وتصحيح معرفتهم.

وقد ثبت أن النظام التقليدي للتدريب ليس فعالا جدا. منذ التدريس في جميع سنوات الدراسة، يحدث في نفس الطريق. ومن المثير للاهتمام أن معيار السن من الطلاب، لا الجنسي، ولا الاجتماعية، ولا أنماطها النفسية تؤخذ بعين الاعتبار. والواقع أن المعلمين ليسوا سوى في شكل من أشكال المعلومات التي يمكن للطلاب الوصول إليها، والتي لم تتغير أيضا لسنوات عديدة، على الرغم من التحولات العديدة في العالم والمجتمع. وبعبارة أخرى، لا يوجد تطور في التفكير. تطوير الذاكرة، والكلام، ولكن ليس التفكير، وليس القدرة على بناء علاقات منطقية بين الأحداث والناس، وليس هناك عطش للمعرفة.

مجموعة قياسية من المواضيع التي يجب أن يتعلم الطالب خلال سنوات التدريب لا يسهم في نموه الشخصي. تطوير المواهب فيه، والتي في النهاية يمكن أن تصبح مهنته. إذا كان للتلميذ اهتمام واضح في العلوم الإنسانية، ولكن القدرة على إتقان التخصصات الفنية أقل من المتوسط، فإنه لا يزال من الضروري تعزيز نقاط قوته، وعدم فرضه بقوة على المعلومات التي لا تزال على عتبة المؤسسة في يوم صدوره من هناك.

ويعتقد بعض المعلمين أن النشاط التعليمي العالي هو نشاط تعليمي مستقل. المعرفة التي حصل عليها الطالب من تلقاء نفسه سوف تكون أكثر قيمة بالنسبة له. ولكن هذا لا يعني أنه يمكنك أن تعطي له المهام والانتهاء من التدريب على هذا. على العكس من ذلك، يجب على المعلم تطوير من الطالب الرغبة في البحث بشكل مستقل عن إجابات على الأسئلة، لمعرفة أكثر مما يمكن أن تعطيه لعدة ساعات أكاديمية. لإيقاظ الفائدة في هذا الموضوع في ذلك، يمكنك تغيير القراءة القياسية من المحاضرات والواجبات المنزلية، والدروس غير القياسية التي من شأنها أن تؤثر على مصالح الطالب نفسه. أعطوه الفرصة ليشعروا بأنهم جزء من العملية، مشاركه الكامل، الذي لا يقل رأيه عن المعلم.