طرق تعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية: الوصف والتقييم

اختيار الطرق الصحيحة للتدريب - وهذا هو أحد التحديات الرئيسية في تدريس العلوم. هذا هو وخاصة الطرق الحقيقية لمحو الأمية في المدارس الابتدائية، مع مساعدة من المعلم الذي يزود الأطفال أساسيات العلوم ويضمن التنمية السليمة للفرد، ويشكل العالم، وتطوير مجموعة متنوعة من القدرات الادراكية. كثيرا يقرر اختيار أساليب التدريب، وهما من فعاليتها تتوقف على ما إذا كانت عملية التعلم أو عدم اهتمام وبهيجة، أو أنها سوف تتحول إلى العمل الشاق، مرهقة.

الطلاب والمعلمين

يجب أن طرق تعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية يحقق نتائج مثمرة ومنتجة. المعلم - سيطا بين المعرفة والوعي لدى الطالب. المهمة الرئيسية - لتحقيق هذه المعرفة للطفل، وذلك باستخدام أساليب فعالة من وسائل تنظيم، بعض الطرق والأساليب من المواد التعليمية.

في نواح كثيرة، تعتمد طرق التدريس على والخصائص الفسيولوجية البيولوجية للكائن الشباب. متى يجب أن تؤخذ تطبيق مواد تدريبية في الاعتبار العمر، مرحلة البيولوجية للتنمية، وتحديد الأداء واللياقة البدنية، والتعب، ومستوى الإبداع. وينبغي النظر في كل هذا المعلم عند العمل مع الأطفال.

المشكلة الرئيسية في التعليم - كيفية تطوير مصلحة الطفل في معرفة جديدة، وتعلم كيفية غرس في نفوسهم الحاجة إلى التنمية الذاتية، للبحث مستقل. هذه المشاكل تؤثر على متطلبات المجال تحفيزية للطفل. في كثير من الأحيان، والطلاب من المدارس الابتدائية لا تزال غير قادرة على تعلم "لنفسه". قد حاولوا لالثناء، للهدايا للآباء والأمهات. كل من هذه الدوافع قد تنتهي في نهاية المطاف. هذا هو السبب مطلوب المعلم لتشكيل الدافع للتعلم، والذي سيكون بمثابة الأساس لعملية التعلم. لحل هذه المشاكل وضعت مجموعة متنوعة من التقنيات.

تاريخ أساليب مختلفة

متجذر تاريخ طرق تعليم القراءة والكتابة في المدارس الابتدائية في الماضي البعيد، فمن المفيد والصعب. وكان المدرسون الأكثر تميزا في اوقاتها L. N. تولستوي، K. D. Ushinsky، V. P. Vahterov. كان موضوع موضوعي بالنسبة لهم bukvaristika. القدرة على القراءة والكتابة (محو الأمية) - مفتاح التعليم للجميع. لفترة طويلة، وكانت الأمية عقبة في طريق الناس إلى نور المعرفة.

حتى سيطر نهاية القرن ال18 في ممارسة المدرسة طرق التدريس العقائدية، عندما تستخدم bukvososlagatelny طريقة (من الألف إلى الياء، بوكي، VEDI). واعتمد على تحفيظ الميكانيكية من الرسائل، تسمية لهم، المقاطع ثم الكلمات. إذا حللنا فعالية هذه الطريقة، فمن الممكن أن نقول أنه يعتمد فقط على التلقين. لم تؤخذ في الاعتبار السبر أصوات الكلام لا تتطلب القراءة الموحد من المقاطع.

كانت النصوص الصعب جدا على إدراك الطفل. أنهم جميعا ارتدى المحتوى الديني المعقد. الرسائل تؤتي ثمارها تعليم القراءة.

وأدت الحاجة إلى التعليم الشامل إلى حقيقة أن المعلمين بدأ في البحث عن طريقة جديدة للتدريس - خفيفة الوزن وسريعة وفعالة من حيث التكلفة. في مكان جاء bukvoslagatelnomu طريقة سليمة تركز على القدرة التحليلية والتركيبية للطالب.

مزايا أسلوب لفظي

كما سبق ذكره، فإن هذه الطريقة bukvososlagatelny وضوحا طريقة الاصطناعية الحرفي: يتم الجمع بين يحفظون الحروف في المقاطع، ثم الكلمات. نزاعات متعددة bukvaristov في القرن ال19 أدت إلى حقيقة أن هناك أساليب التدريس السليمة. لديهم مجموعة كاملة من المزايا على تقنيات bukvososlagatelnymi.

اليوم هو الطرق السليمة الأساسية من تعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية. القراءة الأدبية في حين فقد أصبح أكثر إثارة للاهتمام. وتعقد الدروس في العمل التحليلي وتطوير عمليات التفكير. في هذا التدريب ، والقراءة، والكتابة أجريت في وقت واحد. قراءة النصوص أكثر سهولة استيعابها، وكذلك رائعة، شخصية غنية بالمعلومات.

في أوروبا، وطريقة سليمة التحليلية والتركيبية في القرن ال19 وضعت A. Disterveg، الداهن B.، فوغل. في روسيا كان عرضه لأول مرة K. D. Ushinsky، واصل عمله في نهاية القرن ال19 المعروف bukvaristy تيخوميروف، Vakhterov، Flerov، وبالفعل في القرن 20th - يانكوفسكي، Redozubov.

أصبحت الاشعال السوفيتية خطوة هامة في مجال التعليم. أصبحت طرق التدريس أكثر تقدما، وسمح لهم السيطرة بسرعة على مهارات القراءة. في فترة قصيرة نسبيا من الزمن (ثلاثة أشهر)، أصبح من الممكن لتعلم القراءة. في هذه التقنية على الفور تقدم محو الأمية الطلاب مع الكتابة، والحصول على المعرفة من قواعد اللغة والإملاء. في عصرنا هذا، أنها وضعت أكثر من ثلاثين الاشعال مختلفة وABC لأطفال المدارس الابتدائية.

طرق معرفة القراءة والكتابة في المدارس الابتدائية غوركي

الأساليب الحديثة V. G. Goretskogo وA. F. Shanko تحسب لمدة ثلاثة أشهر ونصف من التدريب. ويشير النظام إلى تسلسل مختلفة في دراسة الأصوات والحروف من الحروف الأبجدية. غوركي في أساليب تدريس القراءة والكتابة في الأصوات والحروف مدرسة تقع الابتدائية، استنادا إلى تواتر استخدامها. في البداية قمنا بدراسة الأكثر استخداما في الكلام، ثم تستخدم على الأقل شيوعا، وأخيرا - أصوات نادرة. وهذا يجعل من الممكن لتسريع عملية التنمية و التكنولوجيا الكلام. وهذا يفتح الفرصة للمعلمين موازية لتنفيذ تنمية هادفة الكلام، وتحليل المحتوى الدلالي للنصوص، لأداء مجموعة متنوعة من التدريبات لتعزيز المعرفة المكتسبة.

نقطة البداية في طريقة للغوركي - تلفظ تحليل سليم الكلام. الاطفال الذين تم انقاذهم من مقترحات النصوص والخروج منها في كلمات، والكلمات إلى مقاطع، مع التأكيد على الطبول تعيين رقم التسلسل وأصوات الطبيعة، وعلاقتها مع بعضها البعض في الكلمة.

تحليل فعالية هذا الأسلوب، يجدر القول أن المعلمين تقدير غوركي الكتاب المدرسي. مواقفه لديها أدلة صحيحة والممارسة تثبت تدريس فعالة للغاية من هذا الأسلوب.

التدريب على اللغة الروسية

على الدرس أساليب الروسية تعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية المهمة الرئيسية لوضع الإملاء الصحيح. قدرة المحتوى والدقة أسلوبيا، والتجويد معبرة التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح في الكتابة هي في نهاية المطاف للاستيلاء على كل طالب. الإملائي في أساليب تدريس القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية يحمل أيضا واحدة من الأماكن الأولى. في المدرسة الابتدائية، جمع المعارف الأساسية التي يحتاجها الطلاب لإتقان، والتي تشكل أساسا للمعرفة اللغة الروسية.

الطلاب الصغار يتعلمون الصوت هيكل من الكلمات التي تميز الحروف الساكنة والمتحركة، وشرح دور الحركات بهيج وشدد على صلابة ونعومة من الحروف الساكنة. تعلم أساسيات الصرف للاستخدام الصحيح للكلمات. كل هذه القواعد توفر أساليب التعليم الابتدائي.

الأقسام الرئيسية للتقنيات

الأقسام الرئيسية للطرق الأصلي للتعلم هي كما يلي:

• محو الأمية. وفيما يلي الأساليب الأساسية لتعليم القراءة والكتابة، ونتائج النجاح الكبير الذي بدأ يعبر عن نفسه في زمن الاتحاد السوفيتي.
• قراءة التقنية. في المدارس الابتدائية، ينبغي أن التحدي الرئيسي في تعلم القراءة تعليم الطفل على القراءة بطلاقة واعية، لتهيئته للانتقال إلى الطبقات المتوسطة.
• النحوي في أساليب تعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية، وكذلك هجاء تلعب دورا هاما. الهدف - لتعليم الأطفال الكتابة الابتدائية، وإعطاء المهارات الإملائية الأولى.
• تطور اللغة. هذا القسم في المدرسة الابتدائية هي متنوعة جدا. يبدأ الأطفال لتحليل خطابه، تجميع واستخلاص النتائج. وضعوا في ظروف عندما يكون ذلك ضروريا للتفكير له، والحق في التعبير عن أفكارهم الخاصة. في هذه المرحلة، واستيعاب تلك اللغة المكتوبة يختلف تحدث أشكاله: المعجمية، الصرفية والنحوية. يجب وضع الأطفال في الأساس على اتصال، والكلام الصحيح.

مفهوم الطرق

ما طريقة لمحو الأمية في المدارس الابتدائية للقاعدة من أجل تحقيق أكبر قدر من التأثير في تعليم الأطفال؟ للإجابة على هذا السؤال، عليك أن تتعرف على ما هي الأساليب.

الطريقة - على الأنشطة المشتركة أمر من المعلمين والطلاب، والتي تهدف إلى تحقيق الأهداف.

وسائل تعليمية - مجموعة من المسارات، وطرق حل المشكلات التربوية. وفيما يتعلق المعلم هنا أنه يشير إلى طرق التدريس للطلاب - حول موقفه تجاه التعلم. في نشاط مشترك بين الطالب والمعلم وتخصص التقنيات التي هي جزء من الطريقة الأساسية لتعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية.

استقبال - جزء الهيكلي للأسلوب، والعنصر، والعمل لمرة واحدة، خطوة واحدة لتنفيذه. كل وجبة - عمل واحد.

موضوعي وشخصي جزء

في طرق التدريس، وهناك هدف، وهذا يتوقف على المعلم، وذاتية، لا يعتمد عليه، جزءا منها. على سبيل المثال، قصة - انها طريقة التعلم، والتي تؤدي جميع المعلمين، الجنرال في ذلك - سمة موضوعية. ولكن كل الأداء من فم المعلم له سماتها الخاصة، وقصتهم يرتفع الى أستاذه الخاصة. في أي مجال أساليب يلعب دورا هاما المهارات الفردية للمعلم، وهو أعلى هيئة تدريس الفن.

وظائف رئيسية هي في أي أسلوب التدريب وحفز الهمم والتعليمية، وتطوير والتنظيمية. مع المعلمين مساعدتهم على حل المشاكل المرتبطة الدافع، وتؤثر على العملية التعليمية ككل. وبالتالي، فإن أي طريقة التدريب هو وسيلة لتحقيق أهدافهم.

تصنيف طرق تعليم القراءة والكتابة في المدارس الابتدائية

المعلم يحاول دائما إلى اختيار أنسب طريقة لتحقيق أهدافهم التعليمية. لتسهيل الاختيار من المشاكل طريقة ما قورنت في فعاليتها وتقييم والاندماج في مجموعات معينة. فهو يساهم في هذا التصنيف، وطلب الأساليب.

طريقة تصنيف الأول لتقييم فعالية عملية وصفها مرئية - ما جعل الإجراءات الدرس المعلم والطلاب. هذه الإجراءات تسمح لتوصيف الأساليب الأساسية لتعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية. وسرعان ما اتضح أن تحليل وتقييم العملية التعليمية ليست كافية. وعلى سبيل المقارنة، بدأنا في البحث عن عناصر جديدة لطرق التصنيف، فإنها يجب أن تعكس جميع جوانب العملية. وقد تم تصنيف جميع الطرق وفقا للأنظمة الفردية.

ووفقا لمصادر المعرفة

تصنيف مصادر المعرفة (EI بتروفسكي، E. يا. غلنت، NM Verzilin). كأساس في أساليب تخصيص تعتبر مصادر المعرفة، التي يوجد مقرها في الممارسة العملية، كلمة الوضوح. التقدم الثقافي تعلق هنا كتاب مؤخرا - أنظمة الفيديو والكمبيوتر. هذا التصنيف يجمع بين خمس طرق أساسية:

• البصرية.
• عملية؛
• العمل مع الكتاب.
• اللفظية.
• videometod.

كل طريقة يمكن أن تؤدي في طائفة واسعة من التعديلات (تعديلات).

عن طريق التعيين

وتصنف وفقا لأساليب الغرض منها (B. P. Esipov، M. D. دانيلوف)، على الغرض التعليمي الرئيسي الذي يتم استخدامها. على سبيل المثال، "طرق تعليم القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية (الترقيم)." الأعراض الشائعة في هذا التصنيف - المراحل المتعاقبة من عمليات التعلم التي تسهم في:

• اكتساب المعرفة؛
• تطوير المهارات والقدرات.
• تطبيق المعرفة؛
• الإبداع.
• التوحيد.
• التحقق من المعارف والمهارات والقدرات.

طبيعة النشاط المعرفي

طبيعة تصنيف (النوع) من النشاط التعليمي (I. يا. يرنر، MN Skatkin). تقييم مستوى الاستقلال من قبل الطلاب الذي تحقق في أعمال الخطة المقترحة. هنا، الطرق التالية تتميز:

• المعلومات وتقبلا.
• الإنجابية.
• الكشف عن مجريات الأمور (البحث).
• بيان المشكلة.
• البحث.

إذا عمل المعلمين يؤدي إلا إلى حفظ المواد لتشغيله (حتى اليمين)، حيث يمكنك التحدث عن النشاط العقلي المنخفض (تقنيات الإنجاب) دون وعي. عندما البحوث والنشاط عندما حصلت على المعرفة نتيجة العمل المعرفي، هناك ارشادي أو بحث الأسلوب.