التعليم العالي

دكتوراه، أستاذ Dobaev KD

بشأن الانتقال إلى نظام جديد للتعليم في قيرغيزستان

مع بداية العام الدراسي الجديد، أي 1 سبتمبر 2012 مؤسسات التعليم العالي في الجمهورية تتجه إلى هيكل من مستويين من التدريب - البكالوريوس والماجستير (المرسوم الحكومي KR № 496 من 23.08.2011g). وفقا للمرسوم للجامعات الجمهورية يجب إعادة هيكلة النظام إلى هيكل من مستويين مع استخدام التكنولوجيا الائتمان.

في السنوات الأخيرة، والتي تراكمت لديها قيرغيزستان بعض الخبرة في تنفيذ برامج البكالوريوس والماجستير، وكذلك التدريب على تكنولوجيا الائتمان. وحتى في العمل جمهورية على الانتقال إلى هيكل من مستويين لا يبدأ من الصفر. وإذا كنت تتذكر مرسوم حكومي في 25 أغسطس 1993 № 396 "بشأن الموافقة على اللوائح التي تنظم أنشطة جمهورية قيرغيزستان لنظام التعليم العالي" وقرار وزارة التربية والتعليم والعلوم في جمهورية قيرغيزستان من 23 مايو 1995، №3 / 1 "إن التعليم ستاندرد الدولة جمهورية قيرغيزستان "التعليم العالي. المتطلبات العامة "أن لدينا أكثر من 17 عاما من الفترة التحضيرية للتحول إلى هيكل من مستويين لنظام التعليم العالي.

ماذا لدينا؟ الجامعات، بشكل عام، على استعداد للانتقال إلى إعداد البكالوريوس والماجستير. إذا كنت قد تعرضت في السابق في المجتمع لعدم فهم الدرجات العلمية من البكالوريوس والماجستير، وبالتالي مختلف الأحاديث، حتى أن BA هو التعليم العالي لا، ولكن الآن هذا الكلام تتآكل تدريجيا. إدراك أن بكالوريوس - التعليم العالي الأساسي، هو أكثر تنوعا أن الأطر المؤهلات تهدف فقط إلى تخصص واحد أصبحت صغيرة جدا. ما هو الوقت يملي شروطه، عندما يكون الشخص طوال حياته قد تغير عدة مرات مجال النشاط، يجعل من الضروري أن يكون التعليم العالي الأساسي، والذي يسمح، ثم "السلسلة" طالبت التخصصات - هو بالفعل حقيقة واقعة.

وحتى في إعداد العزاب يركز على تشكيل الكفاءات العالمية المشتركة. تظهر البرامج التدريبية التحليل في المؤسسات الأجنبية الجامعية التي حوالي 2/3 من الوقت المخصص لتشكيل الاختصاص المشترك وعالمية. وهذا أمر مفهوم. دون الكفاءات مفيدة، التعامل مع الآخرين والنظامية جيدة لا يمكن أن تكون ناجحة النشاط المهني في أي مجال. في إعداد البرامج التعليمية البكالوريوس، يجب أن نأخذ بعين الاعتبار هذه الميزة. وبالتالي فمن الضروري أن تأخذ في الاعتبار ولكن ميزة أخرى، وهي إعداد الاتجاه الأكاديمي البكالوريوس ودرجة البكالوريوس في الاتجاه الموجهة مهنيا.

وفيما يتعلق الاتجاه الأكاديمي البكالوريوس، هنا، أكثر أو أقل وضوحا. وبعد تخرجه من المجالات الأكاديمية من المنطق يجب أن يستمر التدريب في سلك القضاء. أما بالنسبة للاتجاه المنحى المهنية، أو حتى كيف يطلق عليه البكالوريا التطبيقية، هناك يختار الطالب لمحة معين، من أجل الانتهاء من العمل. هذا لا يعني أنه لا يحق في المستقبل لدراسة درجة الماجستير. بعد بعض الممارسات قد تذهب إلى المدرسة العليا لمزيد من التخصص في العمق. قيرغيزستان تطبيق مفهوم جديد البكالوريا. كما يقول الباحثون هذه المشكلة (Chugunov D. يو، فاسيلييف KD-Shafranov Kutsev GF)، البكالوريا التطبيقية - وهذا هو التأهيل النهائي الذي يسمح للوصول المباشر إلى سوق العمل، ونادرا ما ينطوي على مزيد من التدريب، على الرغم من أنه لا يستبعد ذلك. برنامج البكالوريا التطبيقية مثالية لأولئك الذين يرغبون في مباشرة بعد حصوله على درجة البكالوريوس للبدء.

في الغرب وروسيا على بدء برنامج البكالوريوس تطبيقها الطبخ مؤخرا، أو بالأحرى، من نهاية القرن العشرين. ومع ذلك، هناك بعض الاختلافات في إعداد البكالوريوس المطبقة في أوروبا وروسيا. أولا وقبل كل شيء، فإنها ترتبط مع مجموعة من الكفاءات التي يجري تطويرها في عملية التعلم. البرنامج الأوروبي لدرجة البكالوريوس التطبيقي، كما يشير الخبراء، بالإضافة إلى أداء المهارات، تشير إلى تشكيل المهارات التنظيمية والإدارية. خريجي درجة البكالوريوس التطبيقي - على درجة عالية من المهارة، الذين لا يستطيعون تحمل الوحيد للخروج من تعليمات، اتبع اللوائح، ولكن أيضا أخذ زمام المبادرة بأيديهم، إلى ابتكار طرق جديدة لحل المشاكل.

وفيما يتعلق البكالوريا التطبيقية الروسي، لا تركز كليا على الاقتصاد الحقيقي، ليس لديها اتصال مع الاقتصاد الحقيقي، والذي يتوفر في الغرب. و محتوى التعليم هو أكثر ميلا إلى academicism، بدلا من أن سوق عمل معين. وفي الوقت نفسه يجب البكالوريا التطبيقية ضمان التدريب الموجه نحو الممارسة المهنية. ينبغي أن يتم التحضير البكالوريوس تطبيقها يكون في تعاون وثيق مع أصحاب العمل، مع مشاركتهم المباشرة في عملية التعلم. فقط في هذه الحالة كان من الممكن لتدريب المتخصصين اللازمة لسوق العمل.

ونحن نعتقد أن للتدريب قيرغيزستان في المرحلة الجامعية التطبيقية يجب سائدة.

وفيما يتعلق بالتحول إلى نظام الائتمان من التدريب، بالنسبة لغالبية الجامعات في قيرغيزستان ظاهرة جديدة؟ الجديد ليس بمعنى أنها لا تعرف ما هي الائتمان، والتكنولوجيا الائتمان. لا. الجديد في مجال التنفيذ العملي. أثناء وجوده في البلاد، وهناك مؤسسات التعليم العالي التي تستخدم تقنية الائتمان. لدينا في الاعتبار في المقام الأول في الجامعة الأميركية في آسيا الوسطى.

وبطبيعة الحال، في لحظة انتقال إلى نظام الائتمان، فإنه من المستحيل. نحن بحاجة إلى المزيد من التوعية. ليس كل شيء لم يدرك تماما وفهم كل شيء عن نظام الائتمان. ولكن هناك فهم معين لغالبية العاملين في مجال التعليم العالي. الشيء الرئيسي لإعطاء التوجيه الصحيح. والآن حول مفهوم الائتمان.

الائتمان - وحدة من عبء العمل طالب التدبير من حيث الوقت اللازم لتحقيق مخرجات التعلم معينة. الائتمان - وحدة قياس من "الوزن" من الدورة أو البرنامج (عدد الفصول الدراسية وneauditornyh ساعة، وما إلى ذلك) في إطار المؤهلات المناسبة.

الائتمان - الكمية (العددية) شروط، وحجم المعرفة المكتسبة، مع الأخذ بعين الاعتبار النتائج التي تحققت خلال التدريب والتنفيذ. الائتمان يمكن أن تمنح للطالب باعتباره علامة على الاعتراف تشكلت نتيجة الكفاءات استنادا إلى تقييم نتائج التعلم التعلم.

وبما أننا نركز بشكل رئيسي على المواد من عملية بولونيا، وهي نقل وتراكم القروض النظام الأوروبي (ECTS)، الطالب أثناء التدريب يجب أن يسجل ما لا يقل عن 180-240 ZE للحصول على درجة البكالوريوس. لمدة لا تقل عن الدراسة لمدة 3-4 سنوات. عندما نقول، وكم ساعة في القرض، ثم نحن في جمهورية لا يوجد توافق في الآراء. بعض الجامعات الروسية بعد تحديد 36 ساعة، 30 ساعة أخرى. نعتقد انها ليست حتى في الأساس. على الرغم من أن مشروع TUNING - ضبط الهياكل التعليمية في أوروبا، والائتمان واحد يناظر 25-30 ساعة من وقت الدراسة. ولعل هذا هو السبب في قرار حكومة 4 يوليو 2012 № 472 ائتمان واحدة (ساعة معتمدة) تحدد 30 ساعة. وفي الوقت نفسه، يجب علينا أن نفهم بوضوح أن يقاس في الاعتمادات فقط مقدار حمل التدريب، ولكن ليس أداء الطالب، أو محتويات مستوى من التعقيد للمادة. القروض تعطى للطالب إلا إذا أكمل بنجاح وحدة نمطية معينة، بطبيعة الحال، والانضباط، والتدريب، وحصل على تقييم إيجابي. القروض والإعفاءات أو الذي يتلقاه التلاميذ هي قيم نسبية، والتي تعكس حجم العمل المطلوب لإكمال سنة دراسية كاملة. ويجب التأكيد على أن القروض ليست المتغيرات المستقلة، ولكن دائما تصف العمل المنجز كجزء من المنهج الدراسي. وبالحديث عن نظام تراكم الائتمان، ونحن هنا نتحدث عن نظام يتم فيه تراكم القروض في عملية برنامج التدريب بنيت منطقيا. في هذا المعنى، والائتمان هو وحدة الذي يعكس قدرا معينا من العمل المنجز بنجاح على طريق الحصول على مؤهلات معينة.

بضع كلمات عن الكفاءة و نهج الكفاءة في التعليم. هذه المشكلة لقيرغيزستان هي ظاهرة جديدة، بعيدا عن كل واعية. عموما هذه المشكلة جديدة ليس فقط بالنسبة لنا ولكن أيضا لنظام التعليم الأوروبي.

نهج الكفاءة نشأت في الولايات المتحدة في 70 المنشأ من القرن XX في اتصال مع ضرورة إيجاد حل للوضع التالية: الدبلوماسيون، الذين هم على استعداد للحلول في البلدان النامية، فإن الهدف الاستراتيجي لخلق صورة إيجابية عن الولايات المتحدة، والتي تمتلك معرفة ممتازة وامتلاك بالكامل المهارات الدبلوماسية، وليس كل كنا قادرين على إنجاز هذه المهمة. ووجد تحليل دقيق أنه على الرغم من التدريب موضوع شامل، فهي مختلفة جدا عن بعضها غيرها من المهارات، والتي لا تخضع للتنفيذ، ولكن ضرورية في التشغيل الفعلي. لهذه المهارات عرضت كفاءة خاصة على المدى، لأنها ليست مرتبطة بأي من أي نوع من المعرفة أو لخوارزميات معينة من أي إجراءات، ولا إلى أي منطقة بموضوع معين. التعريف البسيط مع تاريخ القضية يدل على أن الكفاءة هي الخصائص الطبيعية للعمل الاجتماعي - على النقيض من تصرفات الموضوع، التي وصفت وصفت وستظل دائما وصفها من حيث المعرفة والمهارات والقدرات [2، ص. 48].

ما هو الكفاءة؟ ذلك - قائمة محددة واضحة عما يجب أن يعرف الطالب، فهم وتكون قادرة على تطبيق بعد الانتهاء من عملية التعلم - النتائج التي أعرب عنها في مجموعة من الكفاءات التعلم. الكفاءات يمكن تشكيلها على حد سواء فيما يتعلق بالبرامج التعليمية (وحدة أو وحدة طبعا). الكفاءة تشكيل بالتتابع وبشكل تدريجي. وهكذا، وتشكيل بالاختصاصات المحددة ويمكن تقديم في عدة دورات أو وحدات في مراحل مختلفة من البرنامج. خلال مرحلة تصميم البرنامج اتخاذ قرار بشأن ما سيتم توجيه وحدة البرنامج إلى تشكيل بعض الاختصاصات المحددة. وفي الوقت نفسه، فإن بعض الطلاب سوف اكتساب الكفاءات في وضع "الشبح" في جميع أنحاء البرنامج بأكمله، ولكن ينبغي أن تعطى وصفا للنتائج إلا تلك الكفاءات، وتحقيق التي ستخضع للتقييم. في نفس الوقت يجب علينا أن نتذكر أن البرنامج التدريبي ليست مجرد مجموعة من الدورات اختيارها عشوائيا ومجمع المترابط للتنمية الذي يتطلب اتباع نهج شامل. تركز المناهج على المتعلم ونتائج التعلم، وجميع الوحدات بطريقة أو بأخرى ترتبط مع بعضها البعض. وتنطبق هذه القاعدة ليس فقط على وحدة سكنية والتي تشكل جوهر البرنامج، ولكن أيضا لدورات الثانوية والاختيارية. النتائج التي تحققت في دراسة وحدة واحدة أو وحدة تساهم في النتائج الإجمالية وتشكيل حجم المطلوب من الكفاءات في علاقة وثيقة مع النتائج التي سيتم التوصل إليها في دراسة وحدات أخرى من البرنامج.

والسؤال التالي الذي يتعين علينا أن تجد لنفسك - تنظيم العملية التعليمية على أساس البرامج التعليمية وحدات. في تكوين الكفاءات الأنسب برامج حدات. هم أكثر شفافية، وتسهيل نقل الطالب من مؤسسة إلى أخرى، واعتراف من نتائج في جامعة أخرى، كما يسمح لك لتوزيع أمثل عبء العمل على مختلف مراحل البرنامج. وعلاوة على ذلك، فإن النظام المرن يسمح لتجنب سحق المفرط، وبالتالي على كمية كبيرة من الامتحانات. العيب في النظام المرن هو أنه يقلل من حرية التدريس، مما يحد من كمية ساعات الاتصال داخل الوحدة. عندما يزيد من مرونة النظام المرن، لأنه يصبح من الممكن بناء المناهج والبرامج المختلفة، مع نقطة الاتصال. في نظام غير المرن (أي مثل بلدنا، حيث المعلمين والانضباط التعليمي واحد) هو الخيار الأولوية من المواد، في حين أن النظام المرن لديه التركيز على بنية المنهج ككل.

هذا يطرح السؤال، وما نعنيه وحدة؟ والوحدة هي وحدة مستقلة فيما يتعلق برنامج تعليمي يهدف إلى تشكيل الكفاءة المهنية معين أو مجموعة الاختصاصات. وبعبارة أخرى، فإن وحدة - هي وحدة كاملة من البرنامج التعليمي، وتشكيل واحد أو أكثر تحديدا الكفاءات المهنية، يرافقه التحكم في المعارف والمهارات للمتدربين في الإخراج. ولذلك، فإن البرنامج التعليمي وحدات - مزيج وتسلسل وحدات تهدف إلى التمكن من الكفاءات المحددة اللازمة للمؤهلات.

في نفس الوقت يجب علينا أن نلاحظ أن فهم على نطاق أوروبا من وحدة المصطلح لا وجود لها. البعض يرى في الوحدة باعتبارها محدودة زمنيا، أغلقت على المحتوى ليكون كتل التدريس دراستها. يتم تعريف وحدة أخرى كمركب من كتل التدريب، بالتنسيق مع بعضها البعض في المحتوى. ومن المفترض أن الوحدات يمكن الجمع في سلسلة في المحتوى سواء داخل الانضباط واحد أو عدة تخصصات.

في وحدات قصيرة - عنصر من البرنامج التعليمي، الذي يقتصر في الوقت المناسب، ومحتوى مغلقة مع نتائج محددة إلى أن يتحقق وأظهر للطلاب.

عند دراسة الطلاب وحدات لكل منهما ينبغي توجيه الاتهام إليهم كمية معينة من القروض (القروض) بوصفها مقياسا لمدى تعقيد الدراسة والتعبير عن كل مجموعة من العملية التعليمية ذات الصلة. عند حساب الاعتمادات للوحدة في تعقيد عد: تحميل الفصول الدراسية، و العمل المستقل من الطلاب، وكتابة العمل التصفيات النهائية، الخ عادة، والوحدة توفر 6-15 القروض.

في تطوير وحدة يمكن أن يسترشد مخطط التالي:

1. تحديد الغرض من وحدة.
2. وحدة المعلومات - المواد النظرية والتدريب المنظم على العناصر في شكل كتيبات والمصنفات، وأدلة تحدد مع التطبيقات في الملخصات دعم وبرامج الكمبيوتر التعليمية.
3. تطوير مهام التقييم (لقياس الإنجاز).
4. تحديد معايير عتبة تقييم (باستخدام معايير التسجيل لتقييم لتحفيز الطلاب).
5. تطوير التعليم واستراتيجية التعلم (لتسهيل الطلاب على تحقيق نتائج ومعايير الامتثال).
6. إرسال نتائج التعلم (على أساس اصفات مستوى).
7. تطوير وحدة تنقيح (استنادا إلى الخبرة والتغذية الراجعة).

نظام التدريب المرن يسمح لك:

- دمج أنواع وأشكال التعليم المختلفة.

- تنظيم كتلة كبيرة من المواد التعليمية، جنبا إلى جنب مع التوصيات والمهام من دراستها.

- الاستفادة من دراسة مستقلة من قبل الطلاب من المواد التعليمية؛

- إدارة التعليم من خلال برنامج (تسلسل المهام والمراحل الدراسية) والخوارزميات من النشاط المعرفي.

- الانفتاح system المعلم المنهجي.

- اختيار مستوى إتقان الطلاب، وأشكال والمكان وتيرة المواد الدراسية.

- تهيئة الظروف لنجاح النشاط المعرفي في عملية التعلم؛

- القدرة على العمل وفقا للأساليب الدراسة الفردية من المواد التعليمية، طريقها الخاص من التعلم؛

- مراقبة التشغيلية الكبيرة وتقييم نتائج السيطرة النهائية.

إعادة هيكلة العملية التعليمية على مبادئ يشمل نمطية:

- الأولية دراسة التخصصات العميقة للمحتوى البرامج التعليمية القائمة من أجل تجنب تداخل أجزاء من التخصصات الأكاديمية.

- تحديد قائمة من وحدات التدريب المدرجة في منظمة التحرير الفلسطينية.

- إنشاء مسارات محتملة التعليمية في واحدة من منظمة التحرير الفلسطينية (proflizatsy الموضوع، التخصصات، برامج الماجستير، المواد الاختيارية وبرامج تعليمية إضافية).

- تطوير وتنفيذ نظام وحدات تدريبية، والتي سوف تتطلب جهدا كبيرا أعضاء هيئة التدريس والتجديد النوعي من الخدمات اللوجستية والمعلومات ومكتبة، والنشر والطباعة قاعدة من الجامعة.

- تنفيذ التنظيم والإدارة في المبادئ الجديدة لإعادة الهيكلة الحديثة مسؤولة للعملية التعليمية وغيرها [3، صفحات 12-13] ..

بواسطة خط بولونيا ضمن نطاق ESTS تصنيف وضعت برصيد سبع نقاط مرجعية، الذين تسميهم رسائل A، B، C، D، E، FX، F [4]. ويستند ESTS جدول الدرجات على رتبة طالب في بعض التقديرات، مما يدل على مدى أداء بالنسبة لغيرهم من الطلاب. حجم ESTS يصنف الطلاب في المجموعتين الأولى - الانجازات والمقصرون. وتنقسم الطلاب الناجحين في خمس مجموعات فرعية: أفضل 10٪ من الردود المترابطة مع حجم يرمز له بالحرف A نقطة، بعد 25٪ في الرسالة، المزيد بنسبة 30٪ بالحرف C المقبل رمز 25٪ D والطلاب الناجحين الماضي تجيب الرسالة E.

وتنقسم الطلاب ضعف الانجازات إلى مجموعتين فرعيتين: FX (فشل - للحصول على الائتمان المزيد من العمل والحاجة) وF (فشل - مطلوب كمية كبيرة من مزيد من العمل على المواد التعليمية تقييمها).

سيتطلب هذا النظام التحجيم نتائج تعلم الطلاب تحديث سجلات التقييم والتسجيل للمؤسسة ومسار إعادة هيكلة النظام بأكمله من العملية التعليمية.

وعند نقطة واحدة أردنا أن وقف - وهذا وضع مواد مرجعية لتقييم نتائج التعلم. بشكل عام، وتقدم الأعمال العلمية والمنهجية المكرسة لتقييم نتائج التعلم التمسك التسلسل التالي عند كتابة وتطوير نتائج التقييم. أولا، أن نفكر في ما سيتم تقييم نتائج. ثانيا، العثور على مجموعة من المهام التقييم. ثالثا، تحديد المتطلبات والأدلة وتقييم نجاح أو الخصائص اللازمة. رابعا، تأكد من أن المعايير يمكن أن يكون موثوق وفعال قياس أو تقدير، وأنها واضحة ولا لبس فيها.

بشكل عام، وقيرغيزستان، وليس التفاصيل الطلاء نموذجي المحصلات التعلم .Chetko المتقدمة كانت معايير ليس التقييم. وذلك على نحو سليم جمعت تقديرات المواد، واحدة من المكونات الرئيسية لتحسين نوعية التعليم.

المراجع:

1. المستوى التعليمي الدولة للتعليم العالي في جمهورية قيرغيزستان. - المجلد 1 - بيشكيك، 1996. - 138 ص.
2. Shafranov-Kutsev GF تحديث الروسية المهنية التعليم: المشاكل والآفاق. - كتاب. - تيومين. - 2011. - 296 ص.
3. النهج العلمي لإنشاء البرامج التعليمية والمهنية على أساس وحدات في مجال تعليم الفنون. - M - ق. 12-14
4. عملية بولونيا: في منتصف الطريق / تحت العلمية. التعديل الأخير تم بواسطة VI Baydenko. M.، 2005.
5. بور أف روزوف NH المبادئ المتعلقة النشاط في التربية والمنطق التدريس. - M: ماكس برس، 2010. - ص. 48.