نظرية التعلم وأنواعه

نظرية التعلم - هو جزء مستقل من علم أصول التدريس. ودعا أيضا فن التعليم (من "didaktikos" اليونانية - لتعليم، تعليمات). المعلمين في المدارس من اليونان القديمة تسمى Didascalia، كما أنهم كانوا تحت واجب ليس فقط لإعطاء الشباب بعض المعارف، ولكن أيضا لتقديمهم للمواطنين صحيح. تدريجيا، في اللغة المحكية أصبحت هذا المفهوم معنى الازدراء: "رغبة كل لتعليم، moralizatorstvovat جدا".

ولكن المعلم الألماني B. راتكه عاد هذا المصطلح فقدت قيمتها - التربية الفنية أو نظرية علمية للتعلم. العمل يانا أموسا كومينيوس "فن التعليم العظمى" إلى أن هذه النظرية تنطبق ليس فقط للأطفال في المدرسة "، كما يعلم كل مكان،" ولكن لأنه هو عالمي. في الواقع، في سياق حياتنا، كل يوم نتعلم شيئا جديدا، ومدى علمنا تعتمد على معلومات حول طريقة التقديم لها. الطرق والأساليب وأنواع فن التعليم تطويرها في المستقبل هؤلاء العلماء البارزين كما VI Zagvyazinsky، IJ ليرنر، IP Podlas وJK Babanskii.

وهكذا، فإن النظرية الحديثة للتدريس يستكشف التفاعل والعلاقات "تعليم" تعليم ل النشاط المعرفي لتلاميذ المدارس. ويهدف البرنامج إلى تحسين العملية التعليمية، وتطوير فعالية جديدة تقنيات التدريس. وبالإضافة إلى ذلك، فهو يصف ويفسر عملية التربية والتعليم. على سبيل المثال، فن التعليم في مراحل مختلفة من عملية التعلم يشجع على استخدام مختلف أشكال وأساليب النشاط المعرفي: المعلم - الطالب. طالب - الكتاب. الطفل - الطبقة وغيرها.

وهكذا، يقول نظرية التعلم أن المعرفة التي لا يمتص في حد ذاتها، وليس في العزلة ولكن في وحدة مع مبادئ التغذية وتطبيقاتها العملية. كل علم لديها قناعاتها تغذية محددة: الفيزياء، والكيمياء، والتخصصات التطبيقية أخرى تختلف اختلافا جوهريا من عملية تعلم الموسيقى أو الفلسفة. على هذا الأساس، فن التعليم تخضع تخصص التقنيات. وبالإضافة إلى ذلك، يعتقد أن هذا العلم يؤدي وظيفتين أساسيتين: النظرية (إعطاء الطلاب المفاهيم العامة) وعملية (يغرس لهم مهارات معينة).

ولكن أيضا يجب أن لا نتجاهل أهم مهمة للتربية - تعليم الفرد المستقل. يجب على الإنسان أن لا تعلم فقط المعرفة النظرية وتطبيقها كما أوضح للمعلم، ولكن أيضا مقاربة خلاقة لاستخدام هذه النظريات والممارسات الأصلية من أجل خلق شيء جديد. وقد دعا هذا المجال من التربية "نظرية التعليم التنموي". وضعت أسسه الأمام في القرن الثامن عشر Pestalozzi، لافتا إلى أن رجلا من ولادة وضعت أسباير من التنمية. مهمة المعلم - للمساعدة في تطوير هذه القدرات على أكمل وجه.

واستند التربية السوفييت على مبدأ أن التعليم والمعلومات التي يجب أن يكون متقدما، لقيادة تطوير قدراتهم ومواهب الطلاب. لذلك، يستند نظرية التعلم المحلية على المبادئ التالية: مستوى عال من صعوبة للفئة كاملة (محسوبة على الأطفال الموهوبين)؛ الرئيسيات المواد النظرية. يسير بخطى سريعة الحيازة المادية. وعي الطلاب في عملية التعلم نفسها. تطوير التدريب ركز على إمكانات الطالب إلى "سوط" هم مفتوحة بالكامل.