التنمية الاجتماعية والتواصلية. ما هو التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

التنشئة الاجتماعية هي العمليات الاجتماعية والنفسية المعقدة التي الرجل هو استيعاب المعارف والقواعد والقيم التي تحدد ذلك كعضو كامل العضوية في المجتمع. بل هو عملية مستمرة وشرط أساسي للحياة الشخصية المثلى.

التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في نظام مرفق البيئة العالمية ل

وفقا لمعايير الدولة الاتحادية التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة (GEF)، والتنشئة الاجتماعية وتنمية التواصل شخصية ما قبل المدرسة تعتبر منطقة تعليمية واحدة - التنمية الاجتماعية والتواصلية. كما هو العامل الحاسم في التنمية الاجتماعية يدعو إلى البيئة الاجتماعية.

الجوانب الرئيسية من التنشئة الاجتماعية

وتبدأ عملية التنشئة الاجتماعية مع ظهور الإنسان على الأرض، ويستمر حتى نهاية حياته.

ويشمل جانبين رئيسيين:

• استيعاب التجربة الاجتماعية للفرد على حساب دخولها في النظام الاجتماعي للعلاقات الاجتماعية؛
• استنساخ نشط في نظام العلاقات الاجتماعية للفرد في عملية الاندماج في البيئة الاجتماعية.

هيكل التنشئة الاجتماعية

وفي معرض حديثه عن التنشئة الاجتماعية، ونحن نتعامل مع تحول معين في التجربة الاجتماعية من القيم والمواقف من موضوع معين. وعلاوة على ذلك، فإن الفرد نفسه هو موضوع نشط من الإدراك وتجربة التطبيق. يتم قبول المكونات الرئيسية للتنشئة الاجتماعية لنقل المعايير الثقافية من قبل المؤسسات الاجتماعية (الأسرة، المدرسة، الخ)، وكذلك عملية التأثير المتبادل بين الأفراد في إطار الأنشطة المشتركة. وهكذا، بين المجالات التي سيتم تناولها عملية التنشئة الاجتماعية، وتخصيص العمل والتواصل والوعي الذاتي. لجميع هذه المناطق هناك توسعا في العلاقات الإنسانية مع البيئة.

الجانب النشاط

مفهوم AN العمل Leontiev في علم النفس هو التفاعل النشط الفرد مع الواقع المحيط به، والذي يركز الموضوع على التأثير على الكائن، وبالتالي تلبية احتياجاتهم. أنشطة للتمييز على عدة معايير: أساليب التنفيذ، والشكل، والتوتر العاطفي، والآليات الفسيولوجية الأخرى.

ولكن الفرق الرئيسي بين أنواع مختلفة من الأنشطة هو موضوع تفاصيل لمعالجتها أو هذا النوع من النشاط. موضوع النشاط يمكن أن تعمل في المواد وفي شكل مثالي. وهكذا لكل كائن البيانات هو حاجة أكيدة. كما تجدر الإشارة إلى أن أي نوع واحد من النشاط لا يمكن أن توجد بدون وجود دافع. النشاط غير المبرر، من حيث AN Leontiev، هو مفهوم مشروط. في الواقع، كان الدافع هو لا يزال الحال، ومع ذلك، فإنه قد تحمل الكامنة.

أساس جميع الأنشطة تشكل إجراءات منفصلة (عمليات محددة حسب الغرض واعية).

نطاق الاتصالات

نطاق الاتصالات و مجال النشاط ترتبط ارتباطا وثيقا. في بعض المفاهيم النفسية للاتصال ينظر إليه على أنه نشاط الجانب. في نفس الوقت النشاط يمكن أن تكون بمثابة الظروف التي يمكن أن يؤديها في عملية التواصل. وتستغرق العملية من التوسع في الاتصالات الفردية مكان في سياق زيادة اتصالاتها مع الآخرين. هذه الاتصالات، في المقابل، يمكن تركيبها في عملية تنفيذ مختلف الأعمال المشتركة - وهذا هو، في سياق الأعمال الاعتيادية.

يتم تحديد اتصالات على مستوى في التنشئة الاجتماعية للفرد من خلال خصائص متميزة والنفسية. دورا هاما أيضا يلعب تفاصيل سن موضوع الاتصال. تعميق التواصل ويتم في عملية حرف عن المركز (التحول من monologic إلى حوارية النموذج). الفرد يتعلم التركيز على شريك حياتك، على أكثر دقة إدراكه والتقييم.

نطاق الوعي

يتم تشكيل المجال الثالث التنشئة الاجتماعية، الهوية الذاتية عن طريق تشكيل لأناه الصورة. وقد ثبت بالتجربة أن الصور الذاتي تنشأ في الفرد على الفور، ولكن تتشكل في مجرى حياته تحت تأثير العوامل الاجتماعية المختلفة. هيكل I-فرد ويشمل ثلاثة عناصر رئيسية هي: معرفة الذات (المكون المعرفي)، وتقييم نفسه (العاطفي) موقف لنفسك (السلوكي).

يحدد الوعي الذاتي فهم شخصية نفسها على أنها نوع من النزاهة والوعي هويتهم. تطوير الوعي الذاتي في سياق التنشئة الاجتماعية هي عملية رقابة، التي نفذت في عملية اكتساب الخبرات الاجتماعية في نطاق توسيع أنشطة والاتصالات. وهكذا، التنمية الذاتية لا يمكن أن يحدث النشاط الخارجي الذي يتم باستمرار من التحول في التمثيل الفردية من أنفسهم وفقا للتمثيل الناشئة في عيون الآخرين.

عملية التنشئة الاجتماعية، وبالتالي، ينبغي النظر من وجهة نظر وحدة جميع المجالات الثلاثة - النشاط مثل والاتصالات والوعي الذاتي.

ملامح التنمية الاجتماعية والتواصلية في سن ما قبل المدرسة

التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال ما قبل المدرسة هي واحدة من العناصر الأساسية في نظام تشكيل شخصية الطفل. عملية التفاعل مع الكبار والأقران لا يؤثر فقط مباشرة مع الجانب الاجتماعي للطفل ما قبل المدرسة، ولكن أيضا على تشكيل العمليات العقلية في (الذاكرة، والتفكير، واللغة، وغيرها). مستوى التنمية في سنوات ما قبل المدرسة يتناسب طرديا مع كفاءة التكيف لاحقا في المجتمع.

التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرفق البيئة العالمية للأطفال ما قبل المدرسة وتشمل الخيارات التالية:

• مستوى تطور الشعور بالانتماء إلى أسرهم، واحترام الآخرين؛
• مستوى تطور تفاعل الطفل مع الكبار والأقران.
• مستوى استعداد الطفل للعمل جنبا إلى جنب مع أقرانهم.
• مستوى استيعاب المعايير والقواعد الاجتماعية، والتنمية الأخلاقية للطفل؛
• مستوى المثابرة والاعتماد على النفس؛
• مستوى تشكيل اتجاهات إيجابية نحو العمل والإبداع.
• مستوى خلق المعرفة في مجال الصحة والسلامة (في مجموعة متنوعة من الظروف الاجتماعية والبيئية)؛
• مستوى التنمية الفكرية (المجال الاجتماعي والعاطفي) وتطوير المجال التعاطف (التعاطف والرحمة).

المستويات الكمية التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال ما قبل المدرسة

تبعا لدرجة تطور المهارات التي تحدد التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرفق البيئة العالمية، يمكننا التمييز بين المنخفض والمتوسط ومستويات عالية.

مستوى عال، على التوالي، يقام في درجة عالية من المعلمات تنمية تعتبر أعلاه. في هذه الحالة، واحدة من بيئة مواتية في هذه الحالة هو عامل من عدم وجود مشاكل في مجال الاتصالات الطفل مع الكبار والأقران. الدور المهيمن الذي تلعبه طبيعة العلاقات في الأسرة ما قبل المدرسة. لها أيضا تأثير إيجابي على فرص العمل والتنمية الاجتماعية-التواصلية للطفل.

المستوى المتوسط للتعريف التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتي تتميز فشل تشكيل المهارات على بعض المؤشرات المختارة، وتوليد، بدوره، صعوبات في الطفل في التواصل مع الآخرين. ومع ذلك، فإن عدم وجود نمو الطفل يمكن أن يعوض عن أنفسهم، مع القليل من المساعدة من الكبار. بشكل عام، فإن عملية التنشئة الاجتماعية عائدات متميزة نسبيا.

في المقابل، يمكن للتنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال ما قبل المدرسة لديهم مستويات منخفضة من التعبير عن بعض المعلمات اختيار تولد جدلا كبيرا في مجال الاتصالات للأطفال مع أسرته وغيرهم. في هذه الحالة، مرحلة ما قبل المدرسة ليست قادرة على التعامل مع هذه المشكلة وحدها - تتطلب المساعدة من الكبار، بمن فيهم علماء النفس والأخصائيين الاجتماعيين.

في أي حال، فإن التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة تتطلب صيانة مستمرة ومراقبة الدورية من قبل الآباء والأمهات على حد سواء الطفل، والمؤسسة التعليمية.

الكفاءة الاجتماعية والتواصلية للطفل

وتهدف التنمية الاجتماعية والتواصلية في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تنمية الكفاءة الاجتماعية والتواصلية للأطفال. في المجموع، وهناك ثلاثة الكفاءات الأساسية التي يجب أن يلم الطفل داخل المؤسسة: التكنولوجيا والمعلومات والاجتماعية والتواصلية.

في المقابل، يتضمن الكفاءة الاجتماعية والتواصلية جانبين:

1. الاجتماعية - نسبة التطلعات الخاصة مع تطلعات الآخرين؛ التفاعل المثمر مع أعضاء المجموعة الذين يشتركون في هدف مشترك.
2. التواصل - القدرة على الحصول على المعلومات اللازمة في عملية الحوار. استعداد لتقديم والدفاع عن وجهة نظرهم فيما يتعلق المباشر موقف الآخرين؛ القدرة على استخدام هذه الموارد في عملية الاتصال من أجل حل بعض المشاكل.

النظام المرن في تشكيل الكفاءة الاجتماعية والتواصلية

التنمية الاجتماعية والتواصل داخل المؤسسة التعليمية تبدو ملائمة لمتابعة وفقا للنماذج التالية: الطبية، وحدة PMPC (النفسي التشاور والطبية والتربوية) والتشخيص والنفسية والتربوية والاجتماعية والتربوية. يتم تضمين أول وظيفة في الوحدة الطبية، بعد ذلك، في حالة وجود التكيف الناجح للأطفال حدة PMPC. يتم تشغيل وحدات أخرى في نفس الوقت وتستمر في العمل بالتوازي مع الوحدة الطبية وPMPC، حتى يتم الإفراج عن الأطفال من مرحلة ما قبل المدرسة.

كل من وحدات ينطوي على خبرة معينة، والعمل بشكل واضح وفقا للأهداف المرجوة من وحدة. تتم عملية التفاعل بين لهم من قبل وحدة إدارة التي تنسق أنشطة جميع الإدارات. وهكذا، والتنمية الاجتماعية والتواصلية الأطفال لديها دعم على جميع المستويات اللازمة - البدنية والعقلية والاجتماعية.

التفريق بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ضمن وحدة PMPC

كجزء من الاستشارة النفسية والطبية والتربوية، والتي تشمل عادة كل الموضوعات العملية التعليمية من مرحلة ما قبل المدرسة (. المربين وعلماء النفس، وكبار المديرين ممرضة، وغيرها)، ومن المستحسن أن نفرق بين الأطفال في الفئات التالية:

• الأطفال الذين يعانون من سوء الصحة البدنية.
• الأطفال الذين ينتمون إلى مجموعة المخاطر (مفرط، العدوانية، مغلقة، وغيرها)؛
• الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم.
• الأطفال الذين يعانون من المهارات وضوحا في منطقة معينة.
• الأطفال الذين ليس لديهم الميزات في التنمية.

واحدة من التحديات في العمل مع كل مجموعة من المجموعات الطوبوغرافية المحدد هو لتطوير الكفاءة الاجتماعية والتواصلية واحدة من الفئات الأكثر أهمية، التي تدعم المجال التربوي.

التنمية الاجتماعية والتواصلية - الخصائص الديناميكية. والهدف من هذه المشاورات هو تتبع ديناميكية من حيث التنمية المتناغمة. ينبغي أن يتم التشاور المناسب للخروج على كل المجموعات في مرحلة ما قبل المدرسة، بما في ذلك محتواه والتنمية الاجتماعية-التواصلية. المجموعة الوسطى، على سبيل المثال، في سياق برنامج يتم تضمينها في نظام العلاقات الاجتماعية من خلال المهام التالية:

• تطوير الألعاب والأنشطة .
• غرس القواعد والأنظمة المعمول بها في علاقات الطفل مع الكبار والأقران الأساسية؛
• تشكيل مشاعر وطنية للطفل والأسرة والجنسية.

لتنفيذ هذه المهام في مرحلة ما قبل المدرسة يجب أن تكون جلسات خاصة حول التنمية الاجتماعية والتواصلية. وخلال هذه الجلسات تحول العلاقة بين الطفل للآخرين، فضلا عن القدرة على الذات.