مناقشة كوسيلة من وسائل التدريس التي تشجع على تنمية التفكير النقدي والوعي والمسؤولية

وقد اجتذب النقاش كوسيلة من وسائل التدريس اهتمام المربين وعلماء النفس في الثلاثينيات من القرن العشرين. اليوم يتم تطبيق هذا الأسلوب، الذي ينتمي إلى التعلم النشط لإحياء عملية التعامل مع الآخرين في الأنشطة المختلفة: التعليم، والإبداع، وإدارة، والعلاج النفسي، وغيرها الكثير.

AMO وأنواعها

تصنيف أساليب التعلم النشط ينص على تقسيمها إلى نوعين - الفردية والجماعية. تطبيق الفرد للفرد الذي يوفر نوع المهنية، عام، خاص أو غيرها من التدريب، من دون اتصال مع طلاب آخرين. أساليب المجموعة المستخدمة في تدريب عدد معين من الطلاب.

ويبدو لنا تصنيف أنسب أساليب التعلم النشط، التي تنطوي على فصل منها إلى أربع مجموعات رئيسية التي تجمع بين الأنشطة الخاصة بك الفردية والجماعية مع أسبقية الأخير.

ويستند 1) النقاش كوسيلة من وسائل التدريس على المشاركين حوار مباشر وفعال. في هذه الحالة، والرصاص يأخذ موقف مستقل، ويشجع على تنظيم التفاعل وتبادل الأفكار، يحكم الجيل واعتماد قرار المجموعة.

2) طرق استخدام عناصر اللعبة، والمساهمة في تحقيق تجربة جديدة أن الناس لا يمكن أن يحصل في لأسباب مختلفة.

3) طرق تقييمه لتسهيل تفعيل النشاط الطلاب يرجع إلى خلق تأثير المنافسة والمزيد من الاحتياجات دافعية الإنجاز.

4) التدريب، مما يسمح أن يكون على الفرد وسلوكه محفزة، والعمل التنموي والتصحيحية.

مناقشة كوسيلة من وسائل التعلم النشط

وتجدر الإشارة إلى أن المناقشة كوسيلة من وسائل التدريس القائمة على الطلاب الاتصال التنظيمي في سياق العمل على حل الأهداف التربوية أو المهنية. كما يمكن اختيار مناقشة طرق "المائدة المستديرة"، والمحادثة السقراطية، وتحليل معين من الوضع، والمناقشة في مجموعة "العصف الذهني" وغيرها.

تتضمن أي مناقشة مناقشة المشكلة، قضية أو موضوع في صدد العمل على أن أي حكم آخر. لأنه يقوم على الخطابات المتتالية للمشاركين من وجهة نظرهم. ولكن النقاش لن يكون ناجحا إلا إذا ثبت هذا النشاط ليس فقط مكبرات الصوت ومكبر الصوت، ولكن أيضا للجمهور، وطرح السؤال، وتقييم التقارير، مما يؤدي مضادة.

آخر الشروط المناقشة الهامة لصالح موضوعيتها. في هذا الصدد، ودور الرصاص هو القدرة على الاحتفاظ بها ضمن الموضوعات المذكورة، وليس لتركيز الاهتمام على التفاصيل والتفاصيل الدقيقة.

ولكن النقاش كوسيلة من وسائل التعلم يمكن أن تستخدم إلا إذا علم أو الممارسة لم تتطور بعد نقطة موحدة للعرض، وعلى مشكلة تشغيل العديد من المدارس أو هناك اتجاهات مختلفة في دراستها. الأكثر نشاطا ، وهذه الطريقة يتم تطبيق في دراسة العلوم الإنسانية والاجتماعية.

ولذلك، فإن مناقشة كوسيلة من وسائل التدريس تعزز العملية التعليمية غير القياسية، ولها تأثير مفيد على التفكير وسلوك الطلاب، ويساهم في تطوير المسؤولية والوعي.

جوهر الأسلوب التحليلي الاصطناعية التدريس

لمعرفة القراءة والكتابة في المدرسة والمرحلة الحالية باستخدام طريقة تحليلية وتركيبية - تعلم طريقة تم تطويرها بعد K. D. Ushinskim. لأنه يقوم على دراسة خطاب أصوات حية. جوهر هذا أسلوب التدريب هو فصل من المقترحات خطاب متصلة المقترحات - كلام كلام - المقاطع، من المقاطع - الأصوات. هذه الأعمال هي التحليل. وفي الوقت نفسه يتم عكس العملية: أصوات المقاطع تتألف من المقاطع - كلام كلام - مقترحات مقترحات - نصوص متماسكة. وتشكل هذه الإجراءات التوليف.

وهكذا، فإن التحليل الاصطناعية طريقة - طريقة محو الأمية يسهم في تطوير وتعليم الفرد. وبفضل نظام الكلام، وممارسة التحليلية والتركيبية يصبح النمو العقلي فعالة من الطلاب. هذا الأسلوب يسمح التلاميذ لإجراء تحليل أعمق من الظواهر التي تحدث في الطبيعة والحياة، لأنه يقوم على الخبرة الشخصية.